精选的幼儿园课程： 浅谈幼儿园课程游戏化

红河州建水县普雄乡中心幼儿园陆黎

幼儿园课程游戏化是我国现今学前教育的主导思想。那么怎样才能将游戏融入到幼儿的教学中呢，就此笔者谈谈自己的看法。

一、幼儿园课程的组织

幼儿园课程融合于幼儿园的一日生活之中。幼儿园课程要求教育者必须做到保教并重。鉴于幼儿的身心年龄发展水平的特点，在对幼儿园课程进行组织时，既要做到保护儿童的生命以及身体正常健康的生长发育，又要对孩子们进行适当的教育活动，通过对幼儿园课程的有效组织，做到促进幼儿全面发展。幼儿园教育活动时，教师要根据教育目的、教育纲要、有计划有目的地指导儿童的学习活动。无论是什么类型的教学活动都须遵循教学活动的原则。分别是活动性原则、发展性原则、科学性原则和教育性原则、连续性原则和渗透性原则、集体教学活动和个别教学活动相结合的原则、整体性和一致性原则、直接指导与间接影响相结合的原则、巩固性原则。只有不违背这些原则，教学活动方能取得良好效果。幼儿园教学活动的方法有操作体验法、演示示范法、游戏法、讲解谈论法等。其中游戏法就是引导儿童以游戏的形式来开展学习活动，通过教师提取“有价值的因素”（孩子的动机、需要等）引导幼儿积极主动地参加游戏活动，以达到教育目的，从而取得良好的教育效果，其实质就是幼儿园课程游戏化。有的教师对课程游戏化理解得不透彻，时常可以看到教师们会在每一个教学活动中都设计一个游戏，但是游戏的存在有什么作用呢，并不去思考，实践中反而适得其反。游戏化的教学活动与平时的游戏活动是存在不同的，教学中的游戏在于完成一定的教学任务，按照预定的计划进行的要有活动目标的体现。教师们在设计活动时应注意避免偏离活动目的。教学活动游戏化，效果是否适用于任何年龄段的孩子们呢？答案是否定的，随着孩子们认知、经验、能力等的发展，游戏化的教学活动可逐渐减少，到了大班年级就该多一些讲解、讨论、谈论的教学方式，以利于孩子们过度到符号学习。

二、幼儿园课程的评价

幼儿园课程的评价作为幼儿园课程最后的一个要素，也是一个不可缺少的重要组成部分。依据评价的参与体系可以分为：相对评价、绝对评价与个体内部差异的评价。具有诊断性、形成性、总结性。幼儿园课程的评价是对幼儿园课程目标、内容、组织、过程、效果等多方面评价。教师作为活动的评价者、组织设计者，必须具有两点最基本的反思：其一是教师对课程游戏化活动的反思，教师应用一系列的评价工具做出评价，有利于教师加深对孩子认知水平、操作技能、社会经验等各方面的了解，利于教师定制下一次的活动计划、材料、内容等提供依据；其二就是除了对孩子们进行反思，教师要对自己在课程游戏化活动中的表现及作用进行反思，活动的设计是否符合孩子的适宜性发展，是否及时有效地对孩子们进行了引导等。教师对自身的反思可发现自身的问题，形成有效评价的同时也利于自身经验知识的获得与学习。幼儿课程的评价是对幼儿园课程游戏化的效果检验与更深化的指向。