精选的课程资源的开发与利用

原标题：浅谈小学道德与法治课堂教学资源的开发与利用

小学阶段是学生成长的关键阶段，也是行为习惯、品德习惯、生活态度、认知能力发展的关键时期。其在学习过程中，需要教师正确引导才能获得有效信息，而合理的开发课堂教学资源并进行深入的发掘，才能使《道德与法治》课植根于现实生活，焕发出新的生命力。

一、立足本位，充分挖掘教材中的课程资源

教材是教学的根本，是基础性的课程资源，教材中所涉及的内容和提示的活动案例，都力图体现新课程的目标和内容，是我们可利用的最基本的课程资源。但在教学过程中师生进行教学活动的目的是在互动交往中创造新经验，构建新意义，教师作为课程资源的开发主体，要以教材中为教师和学生所提供的思维和活动空间，作为教学资源的开发利用点，结合本地区实际情况，有效拓展课堂教学空间，引导学生深入理解，达到培养学生思维能力和实践能力的目的，为学生提供实践与创新的机会，有助于学生更好地掌握与运用教材中的知识点。

二、立足学生，开发生活中的课程资源

学生是学习的主体，学生本身就是宝贵的课程资源，所有的课程最终都要落实到学生的身上，从学生兴趣着眼开发出来的课程资源是最适合他们的，他们热情迎接新事物，洞察世界真善美，探索创造新世界，他们愿意主动参与，才能充分调动学习的积极性。因此，在开发利用课程资源时，要多从学生的视角寻求“学生化”“儿童化”的课程资源，找到他们的兴趣点所在，才能更好地融入课程，进行自我构建。比如在实际教学中，结合一些传统节日，如“母亲节”“重阳节”“清明节”等节日，制定相关的活动实施方案，进行相关的社会实践活动，各班以学生的活动体会及班级养成教育内容为材料，开展主题班会，深化教育活动，把主题活动从实践行动贯彻到日常行为中，从行为认识落实到实际行动中，把课堂与生活进行有机的结合。

三、立足社会，开发传统文化课程资源与实践活动资源

课程资源具有广泛性，涉及到学生学习生活环境的方方面面，而《道德与法治》课程是一门实践性很强的课程，必须建立“社会即课堂”的大课堂教学观，在学习中应引导学生把学习范围扩大到课堂以外，充分挖掘传统文化课程资源，包括民风民俗、地域特色、文献典籍、文化精神以及民歌民谣等，建立具有鲜明民族特色和时代特点的社会主义文化课程，在此基础上让学生充分接触社会，参与相关的社会、文化活动，在亲身实践和体验的过程中受到教育，学会生活、学会做人。在教学二年级上册《家乡新变化》一课时，第一课时主要是通过调查交流，对家乡的变化有所了解；第二课时就是通过多种方式了解家乡的传统特色文化，愿意主动接触、学习、传承；并引导孩子发现家乡的不完美之处，学着思考改变家乡不足之处的办法并落实到自己的行动中，为家乡发展做贡献，树立孩子们的公民意识、法治意识，我觉得这是一个很好的切入点，对孩子们的传统特色文化教育能起到润物无痕的作用。

四、利用网络信息，开发课程资源

现在是信息飞速发展的时代，网络信息资源丰富，教师在教学中可充分利用互联网信息资源开发多媒体课件，为教学提供并展示包括文字、声音、动画等多种信息资源，并引导学生通过互联网获得信息，丰富自己的学习生活经验，不断完善与创新学习环境，积极主动地获取道德与法治相关知识，在寓教于乐，全方位情感体验中增强学习的实效性，使学生更乐意投入到体验性、探索性的活动中去，进而提高学习的质量。

“没有课程资源的支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果”，可见课程资源的重要性。因此，作为新时代教师，我们必须树立正确的课程观，善于挖掘和运用多种资源开展教学，帮助学生形成良好的品德，使我们的道德与法治课堂更具活力与魅力！

（作者单位：山西省临汾市尧都区屯里联校）